问题的三种类型有哪些,提问有哪些类型

Q1:提问有哪些类型

1、正面提问:这是一种基本的提问类型,开门见山地提出问题,不拐弯抹角。问题一般分为“开放”型和“闭和”型两种。所谓“开放”型问题,是指不要求采访对象具体的回答,使对方畅所欲言,采访的气氛比较轻松。所谓“闭和”型问题,是指提出的问题,要求对方有一个明确、简短的答案:“是”或“不是”。
2、引导性提问:这种提问中“闭和”性问题居多,它指的是在挖掘事实过程中的一种积极的态度。
3、追问:这是常用的一种提问方法,目的在于扑捉那些具体的事实和细节。
4、假设性提问:这是一种创造性的提问方法。
5、激将法提问:这是在对方不愿意回答时采用的强硬的一手――激将,既“正话反说”。

Q2:异常(Exception)分几种类型?有什么区别?写出几个常见异常。

Exception分为两类:非运行是异常和运行时异常。 java编译器要求方法必须声明抛出可能发生的非运行时异常,但是并不要求必须声明抛出未被捕获的运行时异常。A:NullPointerException:对象的值是null 举例:调用Person类的show方法 Person p = null; p.show();B:ClassCastException:类型转换异常 举例:在多态中常见 Animal a = new Dog(); Cat c = (Cat)a;C:NoSuchElementException:没有这个元素异常 举例:在迭代器中,已经访问到元素的末尾了,你还在继续访问。 Iterator it = array.iterator(); //只有两个元素 System.out.println(it.next()); System.out.println(it.next()); System.out.println(it.next()); //NoSuchElementException D:IndexOutOfBoundsException: 举例:指示某排序索引(例如对数组、字符串或向量的排序)超出范围时抛出。E:ArrayIndexOutOfBoundsException:数组索引越界异常 举例:访问数组时,索引越界 int[] arr = {1,2,3}; System.out.println(arr[3]);F:NumberFormatException:数据格式化异常 举例:把一个非数字字符串转换成数字类型 int num = Integer.parseInt("abc");G:ClassNotFoundException:找不到类的异常 举例:路径不对的时候。H:FileNotFoundException:找不到文件异常 举例:在读取文件的时候,文件不存在。 FileReader fr = new FileReader("fr.txt");I:ConcurrentModificationException:并发修改异常 举例:在使用迭代器迭代数据的过程中,你又使用集合对象去操作元素。

Q3:课堂提问有哪些功能?常见的理解性提问有哪三种类型

教师的课堂教学,能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题,是教学能否成功的一个关键。那么,应如何进行设计,才能使课堂提问更为科学有效呢?

一、选择好提问的问题。在课堂教学中,教师要提的问题一定要经过精心筛选,避免随意性。问题选择得当,能激发学员思维共鸣,激发学员求知的兴趣。但是,如果选择的不恰当,容易使学员逐渐失去学习兴趣,难以达到教学目的。首先,提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问,就会抓不住课堂教学重点,即使所选的问题再精彩,也完成不了教学任务。其次,提问要疑而不难,引人入胜。提问的难易应该控制在学员经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。再次,提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学员工作、生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题,激发学员寻求答案的自觉性和积极性。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。教学提问课堂上看似随机应变,实际上功夫在课堂外。要求教师既备教材、备教法,又要备学员,是教师认真学习教育教学理论,按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。

二、把握好提问的时机。在课堂教学过程中,教师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学员的兴趣,起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学员的精力,起到适得其反的作用。俗话说,良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问,这时,学员的注意力最集中,可以起到快速激发学员的求知心理的效果。在课堂中间提问,应根据课堂教学实际需要,选择学员注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施,因为此时学员急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花,以便触发他们的思维兴奋,集中听课注意力。在课尾提问,既可以考察学员对本堂课所学的知识的掌握程度,及时认识到所讲授内容的不足,以便查漏补缺,同时又可以引导学员预习下一节新课内容,一举两得。

三、掌握好提问的方法。教师在提问过程中,不能拘泥于某一特定的模式之中,要善于灵活运用多种方式,让学员与教师密切配合,共同完成教学任务。首先,可以点名提问,也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考,调动被提问人思维的积极性。不点名提问,不需要具体的人来回答,只是为了活跃课堂气氛,引导学员思维,调动全体学员学习的积极性。其次,可以单独提出一个问题,也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题,可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学员思考,引导学员得出正确的答案。再次,可以只提问题没有引导,也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题,可以完全让学员自己去寻找答案;对于复杂一些的问题,可以提供一些思路,让学员从中受到启发。最后,教师还要注意针对不同的学员提不同的问题。对年轻的工作经验少的学员,多提一些简单、容易回答的问题,以激发他们的求知欲,增强其学习动力。对年龄大、工作经验丰富的领导干部,可以多提一些理论与实践相结合的热点和难点问题,他们的答案可能更完整,更准确。通过选择不同的提问对象,提不同的问题,使所提的问题能达到设计提问的目的,收到一定的教学效果。

总之,课堂上提问的目的是为了让学员思考问题,深化对所学知识的理解,培养学员分析问题和解决问题的能力。教师在教学中要尊重思维的客观规律,善于创设情境,运用好提问技巧,从而达到较好的教学效果。

Q4:科学问题的几种基本类型

鉴于科学问题对于科学发现的关键意义,它作为一个哲学范畴在科学方法论中占据显赫地位。“间题学”的研究已经成为当代科学哲学研究的热点之一在“间题学”中.科学问题的类型向题是基本的理论问题之一 众所周知,科学发展的动力可以分为外部因素和内部因素两种情况.外部因素主要包括物质生产、政治制度和精神文化等;内部因素则主要包括:科学理论与科学事实的矛盾、科学事实之间的矛盾、科学理论之间的矛盾.以及科学理论自身的矛盾等。由于这些因素都可以带来或产生科学间题,所以科学问题可以按上述因素进行分类。不过,尽管外部因家有时是科学发展起决定性作用的动力,但是,一般情况下,外部动力一定要首先转化为科学自身的间题,才能够发挥作用.所以,实际上,从产生的渠道上说,科学问题可以大致分为如下四种基本类型:墓于科学理论与科学事实之间的矛盾的问题、基于科学事实之间的矛盾的问题、基于科学理论之间的矛盾的间题,以及墓于科学理论自身矛盾的间题。 1.基于科学理论与科学事实之间矛盾的问题 科学理论和科学事实是科学构成中两种最基本的因素。

Q5:问题的单词

济南长途汽车总站发往郑州的长途汽车发车时间是:
08:00、09:00、10:00、12:00、13:00、14:00、19:00。
全程运行时间正常8小时,到达郑州中心汽车站。
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补充一点,车型是豪华大巴票价140元左右!晚上19:00的车是豪华卧铺!!

Q6:表示问题的英文单词有哪些呢?

a mistake; an error; a bug; a fault; a slip; a stumble (名词)
mistake
vt.
1. 弄错,误解
You mistook my meaning entirely.
你完全误会了我的意思。
I mistook the number and went to the wrong room.
我记错号码,走错了房间。
2. 把...误认为[(+for)]
He was mistaken for the minister.
人们错把他当作牧师了。
3. 挑选错;估计错
It was wise of you not to mistake your own strength.
你没有错误估计自己的力量是明智的。
vi.
1. 弄错,搞错
You mistake, my dear.
亲爱的,你错了。
n.
1. 错误,过失;误会[C][U]
Tom didn't make a single spelling mistake in his composition.
汤姆在这篇作文里一个字也没拼错。
error
n.
1. 错误,失误,差错[C]
There's an error in your calculation.
你计算中有个错误。
2. 犯错误,出错[U]
Are all men liable to error?
人人都可能犯错误吗?
3. 过失,罪过,不正行为[C]
4. 误差[C]
bug
n.
1. 【美】虫子[C]
2. 【口】病菌[C]
3. 臭虫[C]
4. 【俚】窃听器[C]
5. 【口】故障,毛病[C]
There might be some bugs in the machine.
机器里面可能有些毛病。
6. 【口】(短暂的)热衷,着迷[the S]
7. 【口】迷(对某事狂热的人)[C]
David is a basketball bug.
戴维是个篮球迷。
8. 【电脑】(程序中的)错误
vt.
1. 【俚】在...装置防盗警报器
2. 【俚】在...安装窃听器
They succeeded in bugging the enemy headquarters.
他们成功地在敌人司令部安装上窃听器。
3. 【俚】烦扰;激怒
fault
1. 缺点,毛病,缺陷[C]
Every man has his faults.
人无完人,金无足赤。
2. 错误[C]
The teacher found many faults in spelling and grammar in my composition.
老师在我作文中发现许多拼写和语法错误。
3. (过失的)责任,咎[U]
The fault is entirely mine.
责任全在于我。
It's no fault of hers.
这不是她的过错。
4. 【地】断层[C]
5. 故障;误差[C]
6. (网球等)发球失误[C]
vt.
1. (通常用于疑问句或否定句)对...挑毛病;找...的缺点
It was impossible to fault her performance.
她的演出无懈可击。
vi.
1. 弄错,出差错
2. 【地】产生断层
slip
犯错误[(+up)](动词)
you have a slip.(名词)
stumble
失足,犯错误;步入歧途[(+into)](动词)
The waiter stumbled several times over our order.
那位侍者好几次弄错了我们点的菜。

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